随着教育信息化2.0行动计划的学托息技推进，信息技术教育已从课堂延伸至课后服务场景。管班数据显示，术教2022年全国中小学课后服务参与率达94.7%，育何其中73.5%的融入学校已开展基础编程、数字创作等课程（教育部，学托息技2023）。管班托管机构作为课后服务的术教重要载体，正面临如何系统化融入信息技术教育的育何关键课题。
课程体系重构
课程设计需遵循"基础+拓展"的融入双轨模式。基础层重点培养数字素养，学托息技包括智能设备安全使用（如隐私保护设置）、管班信息检索（如权威数据库检索技巧）等，术教可参考《中小学生信息社会责任教育指南》中的育何行为规范（王等，2021）。融入拓展层则可引入AI启蒙、机器人编程等项目，例如深圳某实验校开发的"AI小记者"课程，通过语音识别技术记录学生活动，使知识应用具象化。
学段衔接应建立梯度化目标体系。低年级侧重图形化编程（如Scratch）和数字艺术创作，中年级引入Python基础与物联网实验，高年级则开展数据分析与数字公民项目。这种分层设计符合皮亚杰认知发展理论，确保不同年龄段学生获得适切挑战。北京师范大学2022年研究显示，梯度课程体系使学习持续率提升28.6%。
师资能力建设
托管教师的信息技术素养直接影响课程实施效果。建议建立"1+X"培训机制：1名专职教师考取教育技术分析师（ETTA）认证，带领X名兼职教师完成40学时通识培训。培训内容应包含《中小学教师信息技术应用能力标准》中的6大维度，特别是数据安全与教育模块。
校企协同育人模式成效显著。杭州某托管机构与阿里云合作开发的"云上实验室"，通过虚拟仿真技术让学生远程操作服务器集群。这种"双师课堂"（校内教师+企业工程师）使教师技术更新周期缩短60%，学生项目完成度提高至92.3%（李，2023）。同时需注意建立教师数字能力档案，实施动态评估。
资源建设策略
| 资源类型 | 建设要点 | 典型案例 |
|---|---|---|
| 硬件设施 | 配备智能终端（如教育机器人）、网络全覆盖 | 成都某校部署的"智慧课桌"支持多设备互联 |
| 数字资源 | 开发校本微课（时长≤15分钟）、建立资源标签体系 | 南京"青苗云课堂"累计上线3200个标准化课程 |
| 实践空间 | 设置创客工坊、数字素养实验室 | 广州"AI创想空间"配备3D打印与VR设备 |
资源建设需遵循"共建共享"原则。建议托管机构加入区域教育联盟，接入国家中小学智慧教育平台（2023年新增课程资源达3.2万件）。同时建立资源审核机制，采用"三审三校"流程确保内容适宜性，避免使用未经验证的第三方应用。
评价机制创新
过程性评价应关注技术应用能力而非结果产出。可借鉴美国ISTE框架设计"数字能力雷达图"，从信息素养、创新思维等5个维度进行可视化评估。例如上海某校开发的"编程成长树"系统，实时记录学生调试代码的频次、问题解决路径等数据。
成果展示需突破传统模式。建议采用"数字作品集"形式，包含项目日志、过程性视频、二维码成果卡等。成都"未来博物馆"项目要求学生用数字孪生技术制作历史场景模型，并通过区块链技术确权存证，这种创新形式使家长满意度提升至89.4%。
实施建议与未来展望
当前实践中存在三大瓶颈：师资缺口（全国缺口达47万）、资源浪费（35%设备闲置）、评价滞后。建议采取以下措施：
- 建立"数字导师"共享平台，实现高校-企业-社区导师资源整合
- 开发智能排课系统，根据学生兴趣与设备负载动态调整课程
- 构建区块链学分银行，实现托管课程与学校学分的互认
未来发展方向应聚焦三个维度：技术融合（如元宇宙场景应用）、模式创新（如混合式托管）、生态构建（如家校社协同机制）。值得关注的是，华东师范大学2023年试点项目显示，融入信息技术教育的托管服务可使学生计算思维得分提升19.8分（满分100），这为深化改革提供了实证支持。
信息技术教育的融入不是简单的设备叠加，而是教育生态的重构。建议教育部门制定《中小学托管机构信息化建设标准》，建立"基础建设-课程开发-师资培训-评价改革"四位一体的推进机制。同时鼓励学校与科技企业共建"教育创新实验室"，将前沿技术转化为适切的教学资源。
实践表明，成功的关键在于把握三个平衡：技术先进性与教育适切性的平衡、设备投入与运维成本的平衡、学生兴趣与素养培养的平衡。只有构建起系统化、可持续的信息技术教育体系，才能真正实现"让每个孩子成为数字时代的终身学习者"的教育愿景。
微信扫一扫 