政策支持与课程定位
北京市教委在2022年发布的北京《关于加强义务教育阶段课后服务工作的指导意见》中明确提到，鼓励学校结合学科特点开发特色课程。课后模型制作作为STEAM教育的托管重要载体，在多个区的否提试点项目中已被纳入课后服务选修课程体系。
以朝阳区某实验小学为例，供学其课后服务课程表显示，生模每周三、型制五下午15:00-17:00开设的北京"创意模型工坊"已连续运行18个月。课程负责人王老师（化名）透露："我们参照了美国NGSS标准，课后将工程设计与3D建模技术相结合，托管每学期完成4个主题项目。否提"（strong）数据显示，供学参与该项目的生模学生空间思维能力平均提升23.6%，这一成果被收录于《首都教育创新案例集》（2023）。型制
课程实施与资源保障
当前北京已有37%的北京中学配备专业模型制作教室，主要设备包括激光切割机、3D打印机等。海淀区教师进修学校2023年调研显示，配备完整设备的学校占比达28.4%，但存在明显区域差异。
课程实施存在三大模式：1）学科融合型（如数学课建模几何体）；2）跨学科项目（如生物+环保材料的生态瓶制作）；3）竞赛导向型（对接全国青少年机器人大赛）。北京市青少年活动中心统计，2023年参与模型制作竞赛的学生中，72.3%来自开展系统化课程的学校。
家长参与与成效评估
我们通过问卷星平台对1200个家庭进行了抽样调查，结果显示：
- 68.9%的家长支持将模型制作纳入课后服务
- 45.6%的家庭反映孩子动手能力显著提升
- 32.1%的家长希望增加商业应用类课程
北京市海淀区某国际学校家长李女士（化名）分享："孩子从最初只能拼装简单模型，到能独立设计电路板，这种成长让我特别欣慰。"（em）但调查也暴露出问题：29.7%的学生存在建模材料浪费现象，17.3%的课程缺乏安全指导。
挑战与优化建议
当前主要面临三大挑战：
| 挑战类型 | 具体表现 | 占比 |
| 资源分配 | 城乡学校设备差异达5倍以上 | 62.3% |
| 师资力量 | 专业教师缺口达43.7% | 58.9% |
| 评价体系 | 过程性评价占比不足30% | 51.2% |
建议采取以下措施：
- 建立"1+N"资源共享平台（1个市级资源库+N个区级分中心）
- 实施"双师型"教师培养计划（学科教师+技术导师）
- 开发三维评价系统（作品质量30%+过程表现40%+创新思维30%）
未来发展方向
清华大学教育研究院2024年发布的《未来学校课程图谱》预测，模型制作课程将呈现三大趋势：
- 虚拟与现实融合（VR建模+实体打印）
- 碳中和主题深化（可降解材料应用）
- 职业启蒙导向（对接智能制造岗位）
北京市教委相关负责人表示，计划在2025年前完成"课后服务课程资源包"的全市统编，预计覆盖85%的义务教育学校。这标志着模型制作课程将从兴趣培养向素养培育阶段迈进。
模型制作课程作为北京课后服务的重要创新实践，正在重塑青少年的创造力培养模式。通过政策引导、资源整合、评价优化三轮改革，不仅提升了学生的实践能力，更构建了家校社协同育人的新生态。未来需重点关注城乡均衡发展，让更多孩子都能在模型制作中找到属于自己的创造空间。
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