2020年中国博士在职学术团队凝聚力培养

随着我国高等教育事业的不断发展，博士研究生教育在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。博士研究生作为国家高层次人才培养的重要环节，其学术团队凝聚力的培养显得尤为重要。本文从2020年这一特殊年份的背景出发，探讨中国博士在职学术团队凝聚力培养的现状、挑战及对策。

一、2020年中国博士在职学术团队凝聚力培养的背景

2020年，全球范围内爆发的新冠肺炎疫情对各行各业产生了深远影响，高等教育领域也不例外。在此背景下，我国博士研究生教育面临着前所未有的挑战。一方面，疫情导致学术交流受限，影响博士研究生的学术成长；另一方面，学术团队凝聚力成为博士研究生教育质量的关键因素。

二、2020年中国博士在职学术团队凝聚力培养的现状

在2020年这一特殊年份，我国博士研究生学术团队凝聚力普遍较弱。主要原因包括：疫情防控期间，学术交流受限，导致团队成员间的沟通和合作受到影响；部分导师因疫情原因精力分散，对学生的关注和支持减少；博士研究生个体差异较大，导致团队内部凝聚力不足。

疫情期间，线上教学成为博士研究生教育的主要形式。然而，线上教学在一定程度上削弱了学术团队凝聚力。一方面，线上教学缺乏面对面交流，导致团队成员间的情感联系减弱；另一方面，线上教学难以实现个性化辅导，影响导师与学生、学生与学生之间的互动。

三、2020年中国博士在职学术团队凝聚力培养的挑战

疫情导致学术交流活动受限，使博士研究生难以拓宽学术视野，影响其学术团队凝聚力的培养。此外，国际学术交流受阻，使我国博士研究生在国际学术舞台上的竞争力受到影响。

疫情防控期间，导师与学生、学生与学生之间的互动减少，导致学术团队凝聚力下降。此外，线上教学难以实现个性化辅导，影响导师对学生的关注和支持。

博士研究生个体差异较大，导致学术团队凝聚力培养难度增加。部分研究生在学术、科研、人际交往等方面存在不足，影响团队整体凝聚力。

四、2020年中国博士在职学术团队凝聚力培养的对策

充分利用网络平台，举办线上学术讲座、研讨会等活动，拓宽博士研究生的学术视野。同时，鼓励导师与学生、学生与学生之间的线上交流，增进团队凝聚力。

针对线上教学的特点，优化教学方式，提高教学质量。例如，采用翻转课堂、混合式教学等模式，增强师生互动，提高学术团队凝聚力。

加强对导师的培训，提高导师的学术水平和教育教学能力。同时，鼓励导师关心学生，关注学生的学术成长，增强团队凝聚力。

针对博士研究生个体差异，开展个性化辅导，提高学生的学术素养。同时，加强团队建设，培养学生的团队合作精神，增强学术团队凝聚力。

结合我国高等教育实际，探索创新学术团队凝聚力培养模式。例如，开展跨学科、跨领域的学术交流活动，促进团队成员间的相互学习、相互支持。

总之，2020年这一特殊年份对我国博士研究生学术团队凝聚力培养提出了新的挑战。通过加强线上学术交流、优化线上教学方式、加强导师队伍建设、关注博士研究生个体差异以及创新学术团队凝聚力培养模式等措施，有助于提高我国博士研究生学术团队凝聚力，为我国高等教育事业发展提供有力支撑。